各位老师：
教育是关系人的成长、家庭幸福、国家兴旺的根本。其重要地位毋庸置疑。教育始于家庭，因而家庭教育是一切教育的元始与基础。其作用尽人皆知。
教师是职业教育工作者，也理应成为家庭教育的行家里手。事实不尽其然。
现实是在教师子女的教育中存在一种“灯下黑”的现象。真的像人们所说的“医不自治”那样，“师不自教”吗？
教师的困惑是：
我能教好书，为什么育不好子？
我搞学校管理轻车熟路、得心应手，为什么搞家庭管理束手无策？（制度没用了）
优秀的人民教师，却不一定是好父母。
好教师≠好父母。
更令人扼腕的是：以家园荒芜的代价换取事业的发展，这是职业教育工作者最大的悲哀与遗憾。这是存在于教师队伍中的一种现象，这种现象影响了教师孩子的成长、教师家庭的和谐、教师幸福教育人生的完整。也影响了教师对职业的态度与热情，甚至还影响教师群体在民众中的形象、威望、信任度与美誉度，教育影响力大打折扣。
为解决同仁们的困惑，在我们家庭教育指导师的培训课程中。领导特意安排今天的讲座，专题来探讨交流咱们教师自己的家庭教育问题。我认为这是独具匠心的安排，不仅要大家学习家庭教育指导师的相关理论方法，还站在更高的层面思考着指导师培养更高层次的问题。关心咱们每一位参加学习老师的家庭教育，这是真正的以人为本的体现，是在自己的工作领域落实与实践科学发展观。
安排此课程是从根本上关心家庭教育指导师的成长，关心我们的孩子家庭，是真正关心到家了。可谓用心良苦，是在办一件实实在在的好事善事，让我们倍感温暖。家庭教育的状况决定着学校教育的起点与基础。有多大程度的家校合作，就会产生多大的教育力量。家庭教育指导师的工作是为千万个家庭造福的工作，为社会固本的工作，为国兴邦的工作。因此搞好家庭教育意义重大，工作艰巨而光荣。而这项意义重大，工作艰巨的任务，将由我们家庭教育指导师来完成，这是我们的责任与使命，让我们共同努力。
我们今天交流的主题是——
既要耕好事业的田 又要育好自家的园—教师子女的家庭教育漫谈
第一部分
为什么教师能种好事业的田，却育不好自家的园？
家庭教育与学校教育同是教育，有共通之处，也有天壤之别：
一、教育的对象不同：
学校教育的对象是别人的孩子，家庭教育的对象是自己的孩子。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”
——台湾教育家高震东先生
二、教育内容的差异：
学校教育：着重知识的传授；
家庭教育：重在生活的示范。
家庭教育出现了问题，一定是家庭生活出现了问题。
生活即教育，
教育即生活。
三、对受教育者的态度方法不同：
别人的孩子——公——祖国的花朵 （理性）
百般呵护
关爱有加
以人为本
自家的孩子——私——自留地里的苗（感性）
想揠就揠
想踩就踩
私有财产
生命未得到尊重
四、评价标准不同：
对自己心爱的学生不吝赞扬。对自己的孩子总是不满意，期望值过高。总拿孩子与自己最好的学生攀比。用孩子为自己挣脸面。
潜意识：你是我的孩子不能比别人差，不然我的脸面往哪儿搁？
五、教育主体的缺失：
只有教，没有育。忽略了孩子教育的主体地位。缺自育，孩子不把成长、学习、教育看做自己的事。
以上种种原因导致家庭教育的缺失和错位，致使部分教师能种好事业的田，却育不好自家的园。因而只能体会到事业成功的成就感，却体会不到子女成功的幸福感。
教师只有既种好事业的田，又育好自家的园，才能享受完整幸福的教育人生。
第二部分
为什么既要耕好事业的田，又要育好自家的园？
一、教师的孩子也姓“公”，教师的家也是国之根本。
教师的孩子也是共和国千千万万接班人中的一个。家是社会之元始，国之根本。兴家是培元固本之计，本固则邦兴。教师要有良好的职业道德、职业操守，更要有深厚的家国情怀。既要奉献伟大的国家，又要经营好自己的小家，才有积极的现实的示范意义，教师职业的专业性才能得到完美的体现。
二、耕好事业的田是教师的职业责任，
育好自家的园是教师的家庭责任，职业责任、家庭责任都是教师的社会责任。
三、教师要做为国教子、为世育人的好父亲好母亲。
国家在哪里？就在身边、在眼前。国和家密不可分。门里是家，出门便是国。一个家庭养育一个孩子，千万个家庭成就一个民族。每个家庭都在参与着历史的创造，每个父母都在缔造着民族与国家的未来。育子兴家不是一己之私的事情。教师在学校要做教书育人的好老师，在家要做为国教子、为世育人的好父母。
四、变“舍小家、为大家”为“兴小家、为大家”。一个人舍小家会为社会增加一个不合格的公民、一个不和谐的家庭；千万个人舍小家就齐心协力把大国舍掉了。“兴小家、为大家”是教师应有的家国情怀。爱国从爱自己、爱家人、爱职业开始。格物、致知、诚意、正心 、修身、齐家、治国、平天下。
教师有了家国情怀，就会把对亲人、对孩子的爱，对家庭的担当，放大到教书育人、为民众服务的事业中，爱生爱民爱国。没有亲情的爱，对教育的爱、学生的爱、民众的爱、社会的爱就没有根基；有亲情的爱作底蕴，对教育的爱、学生的爱、民众的爱、社会的爱才会厚重、持久、纯粹。
有了家国情怀，就会家国并举、共兴共荣；一样深情、两厢牵挂；家国不误、忠孝两全。因此，“兴小家、为大家”是人性的光辉。
在家孝亲爱子一心一意兴小家
出门 精忠报国 全心全意 为大家
家庭事业双丰收
既有成就感 又有幸福感
这就是教师幸福完整的教育人生。
（校长要为教师“兴小家、立小家”铺坦途，做教师的贴心人，当好教师的家庭教育指导师。关心教师家庭的幸福、孩子的成长，是校长落实“以人为本、执政为民”的善行善举，是校长的道德。是助教师更好地“为大家”服务）
第三部分
如何既能耕好事业的田，又能育好自家的园
教师包括所有从事公共服务的人注定要承载更多的社会责任。对职业、对社会工作投入的时间、精力、关注，肯定要比对家庭、子女投入的时间、精力、关注多 。如此说来，我们真的能做到既耕好田、又育好园，做到家国不误、忠孝两全吗？
我的答案是肯定的，只要我们学习掌握现代的教育理念、科学的育子方法、提高与家人良好的沟通能力、让人性的光辉照耀家园，就一定能既能当好教师，又能当好父母、好儿女、好妻子、好丈夫。
一、一朝为父母、终身是老师
正己化人，为孩子做榜样父母示范什么，孩子吸收什么；父母的良好形象是家庭教育力量的源泉。“慎于初始、禁于未发”，做教子的“上工”。用自己的发展，促进孩子的发展；用自己的成功，带动孩子的成功；用自己的快乐，传递给孩子快乐；用自己的激情，点燃孩子的激情。
信念是第一竞争力，用主流价值观影响孩子，父母关心时政，孩子胸怀天下。胸中有大志，人有大气象；心灵有指向，行为有方向；心中有英雄，效仿有榜样。为孩子建立起牢固的生命成长的支持系统。
二、让孩子心灵有归属，精神有家园。
时间陪伴不能保证，精神陪伴不能缺失。让孩子感到父母时刻在身边，体现父母对孩子生活的关心、生命的珍爱与尊重。培养孩子热爱父母、热爱生活、热爱生命。给孩子力量 ，而非歉疚。让孩子自立自信而非自艾自怨。做火炬，点燃孩子的圣火盆。“养活”变“激活”,给孩子知识、力量、祝福、欣赏。 父母的精神追求与高度,决定孩子的精神追求与高度。
三、父母爱孩子的目的——分离
成为身心健康、具有独立人格的人父母送给孩子的最好礼物——
自我教育、自我管理、自我成长让“小鬼”早当家，长大愁不发，把人生的两个宝——双手和大脑还给孩子，自己的事情自己干，让孩子过有思想的生活父母不要把自己的脑袋长在孩子的脖子上家庭教育的真谛——助人自助、促人自悟，助孩子看见自己的心——觉悟。
四、出门是老师，在家是爹娘——注意自己的角色转换。
当爹像爹，当娘像娘
父亲——天——天行健，君子以自强不息
母亲——地——地势坤，君子以厚德载物
父亲——山——高大 宽厚 安全
母亲——水——上善 柔顺 坚韧
父亲——在外是须眉，回家做仁夫慈父
母亲——在外是巾帼，回家做贤妻良母
修上善之德、建富贵人家、育龙族传人
闺阃乃圣贤所出之地，母教乃天下和平之源。
五、我的教女秘诀——不管、不惯
不管——精神上不控制、生活上不包办
不惯——物质上不纵容、行为上不放任
好孩子不是“管”出来的，也不是”惯”出来的；好孩子是教出来的——家庭教育教伦理是育出来的——家庭教育重育人是养出来的——家庭教育贵养生。
做给孩子看,带着孩子行,讲给孩子听。家庭教育重育人联合国对现代人才的界定：独立人格、国际视野、领袖气质。
生——给孩子以生命（繁衍）（父母的第一义务)
养——给生命以活力（传承）（父母永远的责任）
生养——自己的家自己扛，自己的孩子自己养不把养孩子的责任推给别人养生——让孩子充满生机、活力、精气神生活的教育，生存的教育，生长的教育，生命的教育。家庭教育的本质当是生命的教育，其本质目的是教化孩子的精神生命。
父母的责任——养育 父母养生
孩子的责任——自育 孩子学生
老师的责任——教育 老师教生
学生要成长、自育就要学“生”
学好“生” 完成与父母的分离,成为一个真正独立的人
养什么？学什么？教什么？
一 、生活的常识、生存的技能（科学素养），安身立命——独立地面对世界。
二 、生活的律则与规范（人文素养）修身立德——和谐地与己与人与环境相处。
三 、生命的意义与价值（公民意识）献身立志——有尊严地自立于天地之间。
六、怎么育？怎么养？
1、帮孩子找准人生位置—— 孩子人生的三大责任——人的立身之本在学校——生——成人成才；在家里——孩子——家庭幸福；在社会——公民——国家兴旺。
2、把家营造成适合孩子成长的好环境
“昔孟母，择邻处”孟母三迁，迁环境。家庭环境——人生第一本教科书立体的教材环境—思想—行为—习惯 —性格—命运。
家风清正 决定命运
家学深厚 滋养心灵
家习优良 成就人生
家情浓郁 和谐美满
家趣无穷 其乐融融
和谐的乐园 人生的天堂
3、传五道、培五根 为孩子终生发展与超越奠基。
五道——健康之道、快乐之道、和谐之道、合作之道、奋斗之道。
五根——文化之根、民族之根、德性之道、学历之道、民主之道。
为孩子的人生打好底色、谱好主旋、定好音高。
快乐之道
什么是快乐？快乐是人性——趋利避害，快乐是情绪——情绪是人的动力系统，快乐是态度——态度决定一切，快乐是感觉——跟着感觉走，快乐是美德——快乐传递快乐，快乐是责任——为孩子的快乐人生着底色。
三快引领成功
（情绪）愉快↘
（态度）勤快→快乐→乐趣+志向→志趣→专长→专家
（感觉）痛快↗
如何帮孩子找到快乐——调情绪、正态度、找感觉
快乐的秘诀——凡事往好处想
快乐的体验——适当的难度、恰当的高度
快乐的方法——(焦虑）提高技能水平、降低任务难度乏味）找更有挑战性的工作
七、和孩子一起享受成功、拥抱失败
成功是成功之父（感性），享受成功失败是成功之母（理性）。—拥抱失败父母做探照灯，照亮孩子前行的路做啦啦队，为孩子高喊加油做好观众。欣赏孩子的每一次演出，不管是成功还是失败坚信天生我儿必有用。助孩子顺势成才人才的结构——人口、人力、人材、人才、人财人生处处都是起跑线。
八、父母在孩子学习上的责任
做孩子学习兴趣的保护神，帮孩子养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法。营造良好的家庭学习环境，给孩子树立爱学习的榜样
，建书香家庭，育文化传人，平时考试的意义:发现问题—研究问题—解决问题。
学习的多样性、多渠道、多方位。课外十二多：好身体多练 好家务多干，好书报多读，好消息多传，好文章多写，好电视多看，好节目多演，好游戏多玩，好朋友多交。好事情多办，大社会多访，大自然多探。
九、教师父母如何与孩子的老师沟通
把责任往自身揽——教孩子内归因，在外人面前为孩子的过失承担责任。回到家里让孩子为自己的过失承担责任。良好的关系是教育的前提。孩子学习偏科是偏老师，“情通”才能“理达”。
规则面前人人平等——让孩子心中有仁，眼中有世。不搞特殊化、不做特殊人、不要求特殊照顾。
十、亲子互相关心、互相学习、互相支持、共同成长。请孩子当小先生——为自己的工作出主意。生病的女儿支持我去军训
十一、充分利用教师得天独厚的教育资源，领着孩子与藏族学生联欢，列席学生会工作会议，见习学生的各种活动，参与志愿者公益活动与社会实践，孩子帮我给学生送病号饭。
十二、教子三慎
慎夸孩子聪明，多肯定孩子勤奋，慎夸孩子漂亮，多肯定孩子的好行为，慎夸孩子是最棒的，多肯定孩子是好样的。
做人中人，不做人上人
上帝第一，他人第二，我第三
勇争一流，做最好的自己
无处不课堂，无人不老师
让孩子的生命有张力和弹性，学没当过三好学生的女儿，荣辱不惊，性格温和，人际关系和谐。
十三、分清孩子是撒谎还是想象
十四、走进孩子的心灵
是“病”孩子，不是“坏”孩子，患强迫症的大学生，为失恋自残的孩子。
十五、做孩子生命资源的保护神——父母的道德
哲人说，两片云只有在相同的高度才能撞击出雨来。教师要具备这样的智慧：有和自己的孩子与学生在任何高度相遇的能力，互相撞击出雨来，形成甘霖，彼此滋润对方的心灵。
祝愿各位老师，既能耕好事业的田，又能育好自家的园，享受完整幸福的教育人生！
谢谢大家！
